viernes, 28 de febrero de 2014

Documento final del curso #eduPLEmooc

Este es el documento colaborativo desarrollado por el grupo de Facebook, EL PLE Y EL TRABAJO POR PROYECTOS EN SECUNDARIA, que durante cuatro semanas del curso, #eduPLEmooc, un grupo de profesores, han elaborado en google docs. Constituye el producto final de la unidad 7ª y del propio curso, donde se concreta la propuesta de intervención en el aula para dar respuesta al reto planteado de solucionar los problemas de AFANIA, aquel país centroeuropeo que presentaba malos resultados en los estudios de educación internacional.
Solucionar un reto de tal magnitud requería la participación de varios grupos trabajando desde diferentes puntos de vista. El trabajo por proyectos, PBL, responde a la necesidad de empleo de las TIC en el aula, un PLE específico, el mundo digital que protagoniza nuestra vida, y que debe hacerlo también en la escuela, y de mejorar la motivación y los resultados prácticos de los alumnos, para adquirir las competencias básicas para afrontar nuevos desafíos.
El documento final fruto del trabajo comunitario plantea la necesidad de seguir esta vía, en un nivel teórico o reflexivo, aunque sustentado por las experiencias que se van desarrollando, algunas protagonizadas por los propios redactores del documento, para la mejora de la educación en los centros a todos los niveles, y proporcionar la modernidad precisa acorde con los nuevos tiempos.

martes, 25 de febrero de 2014

Historia de mi PLE y del curso #eduPLEmooc

Llegamos al último artículo del curso #eduPLEmooc. Tengo un balance positivo. He aprendido mucho en dos aspectos. Por un lado en comprender muchas actividades que estaba haciendo en la red y en la docencia, pero no tenía el fundamento teórico, de reflexión que han proporcionado estas siete semanas. Por otro, de actualizar y abrir perspectivas para el empleo de herramientas y servicios de la web para seguir aprendiendo y enseñar a aprender. En definitiva se han abierto nuevos espacios o direcciones y se han reforzado otros.
Por ejemplo he vuelto a utilizar la cuenta de Diigo o Netvibes, que las empezé a utilizar y las había dejado de lado después de la aparición de Scoop it. He confirmado las posibilidades de Twitter y Facebook para el trabajo cooperativo y el conocimiento. A partir del curso, he visto la potencialidad de Google +. Nunca había realizado infografías, aunque las había visto de continuo en la curación de contenidos. Por último el Storify, es otro descubrimiento.
Este curso tiene aspectos novedosos. No compensa con una certificación sobre el tiempo empleado en su realización, y la evaluación la realizan los propios compañeros. Me resulta válido porque el aprendizaje ha resultado efectivo. Me gusta la imbricación teórica de los temas, por lo que supone de teorización y de práctica de herramientas, servicios o utilización de redes sociales. Así, a la vez que estabamos realizando el curso, practicábamos con los mismos instrumentos que necesitaríamos. El componente cooperativo y de relación social, de conocimiento virtual en Twitter, Facebook o Google +, y real en el #MOOCAFE, hace que perdure mejor los recursos y las ideas adquiridas.
En la esencia del curso MOOC va la participación masiva de componentes. Es un logro y algo positivo que gracias a la propia dinámica y efectividad organizativa, todo se culmine y deje satisfechos a los participantes, aunque hay una cierta dispersión en los ámbitos de participación, varios grupos, redes diferentes o hastag. Sin embargo, la base de partida y la estructura resulta tan clara, que los caminos trazados por los asistentes, las múltiples opciones y sitios, queda todo como un logro, imagen del mundo plural de la web 2.0.
Aquí incluyo el storify de la historia de mi PLE:

viernes, 21 de febrero de 2014

La experiencia del #MAMOOCAFE

Sede del #MAMOOCAFE
El curso #eduPLEmooc al llegar al Tema 6º implicaba la desvirtualización de las actividades online para ir a charlar sobre la educación y conocer a otros perfiles que están trabajando en el mismo sentido. Fue ayer jueves 20 de febrero. Era una oportunidad para tomar un café. Nos reunimos un total de unos treinta asistentes. Al principio según íbamos llegando nos presentábamos por nuestras identidades en Twitter, si nos podíamos conocer ya. Luego la presentación fue entorno a la mesa. Tenemos en común el interés por mejorar la educación desde los avances que supone la web 2.0.
Entre los asistentes, me correspondió la conversación próxima a @AgoraAbierta, @carmenncls, con sus respectivas parejas, también docentes que se implicaron en el interesante diálogo abierto, además de las aportaciones de @rutondos e @idocente. La conversación fue muy rica acerca de las tres preguntas propuestas, que abordamos desde nuestros respectívos ámbitos: INTEF, la Universidad, la Enseñanza Secundaria y Primaria, pública y concertada. Comparto las puntualizaciones llevadas a cabo por @AgoraAbierta en el blog Always PLE, porque fui testigo de ellas.
Quisiera resaltar la necesidad de adaptar la educación que se imparte en las escuelas al desarrollo tecnológico y productivo de la sociedad al comienzo del siglo XXI. El ámbito educativo no debe ir detrás del entorno en la cual se ha creado. Se hace necesario una reforma del sistema para que haya más autonomía de los centros y mayor flexibilidad del profesorado respetando sus derechos. Habría que eliminar las limitaciones burocráticas que impiden la creatividad pedagógica de los docentes. Éstos se encuentran muy motivados por la utilización de las TIC, de la red, que ha abierto un nuevo mundo al aprendizaje, al desarrollo de las competencias.
Los nuevos desafíos en la utilización del PLE, del trabajo por proyectos, PBL, del impulso de la Flipped Classroom, del empleo de los juegos o el móvil, entre otros planteamientos, estimulan un mayor rendimiento tanto de los alumnos como de los profesores para conseguir un mayor logro de las competencias básicas, la de aquellas propias de los nuevos tiempos. De esta manera los resultados en la escala medida por PISA serían mejores. No debe olvidarse la participación en la escuela de las familias para que ésta se revalorice, y salga de sus límites hacia el resto comunidad. La conectividad resulta de suma importancia para reforzar el prestigio de la educación en la sociedad cercana de nuestro municipio, de nuestro país.
Por tanto, la experiencia del #MAMOOCAFE, me ha resultado extraordinaria en el intercambio de ideas y el conocimiento, no sólo virtual, sino material producido entre los integrantes. Aquí incluyo mi storify:


jueves, 13 de febrero de 2014

La curación de contenidos para el aprendizaje



Presento la infografía que trata de explicar la curación de contenidos una actividad superior en la gestión de la información sobreabundante de la red. Supone una acción relevante de la persona quien la lleva a efecto porque implica manejarse en infinidad de fuentes de información y clases de archivos, de texto, imágenes, sonidos, vídeos,et., para luego filtrarla, organizarla, difundirla, con el análisis de si llega de forma relevante a una comunidad. Surge así un nuevo rol del docente, el de curador, no sólo el de creador, el de comunicador, si no éste en el que aporta un criterio crítico relevante para separar lo esencial que debe ser vinculado a una audiencia específica. 
Manejas instrumentos poderosos para esta labor como scoop.it, Diigo, Storyfy, Pinterest, y muchos otros. Sin embargo debes huir de la automatización, de la simple repetición de la información que otros han encontrado. En ello va tu posición o tu relevancia online, el que tu comunidad crezca. Tienes que tener cualidades innatas para adquirir un rango relevante, pero si manejas las herramientas precisas hacia el objetivo propuesto, creo que la sobreabundancia informativa que nos paraliza de la red la sabremos aprovechar de manera relevante para nuestros alumnos y para otros compañeros docentes. De esta manera, si el docente desarrolla una nueva competencia en el mundo digital, la curación de contenidos, éstos puenden adquirirla como complemento en el aprendizaje de aquellas que son básicas, y un año tras otro tratan de perfeccionar.
Es la primera vez que empleo una infografía. Tenía conocimiento por las redes sociales, en concreto Twitter, de la existencia de personas que las creaban para explicar distintos temas. También he comprobado que muchos contenidos filtrados en scoop it, las utilizaban. Resulta una manera eficiente y visual de llegar al interesado por un contenido o un problema en particular. He comprobado la versatilidad de la herramienta para hacer relevante un planteamiento. Puedes convencer y persuadir mejor con imágenes fotográficas, dibujos y colores. He decidido utilizar Pichtochart porque me parecía más completa al ofrecer mayor número de plantillas gratuitas. Por otra parte en la preparación de la infografía referida a la curación de contenidos he podido comprobar que constituyen todo un género en la red, que se agrupan y se comparten. Sin duda el aprendizaje del recurso me va a servir para el empleo práctico en el aula, e igualmente poder mostrar la herramienta a los alumnos para que dispongan de ella en la exposición de sus tareas.

lunes, 3 de febrero de 2014

PLE en el desarrollo de proyectos en Secundaria

Entre la relación de temas propuestos para llevar a cabo la investigación para resolver el problema educativo de AFANIA, un país centroeuropeo que ocupa el último lugar en las estadísticas educativas, todos ellos muy interesantes, he elegido el referido al trabajo por proyectos, PBL, como una solución para implementar el rendimiento del alumnado y la incorporación a la sociedad digital del mismo. Esta metodología implantada en las aulas y en el diseño general de los centros educativos, supondría abordar un aprendizaje más efectivo, donde se desarrollarían mejor las competencias básicas dentro del mundo moderno. Soy de los que creen que los resultados en las tablas internacionales mejorarían.


La elección de este tema asociado a la perfección del PLE, me interesa especialmente como profesor de Ciencias Sociales, Geografía e Historia, como una mejora en la actividad docente, ante el desarrollo tecnológico y el protagonismo que este tiene en la vida de todos los ciudadanos. Por otra parte, esta metodología valora otros aspectos que me parecen destacados, como el aprendizaje cooperativo y la investigación en la red. También resulta más motivador e inserto en el mundo productivo.


Tengo como referentes los perfiles de los profesores, José Luis Redondo, Victor Marín y Manuel Jesús Fernández, a los que sigo en Twitter en diversos hashtag, así como sus  blog donde escriben las respectivas experiencias por proyectos, Recursos Geográficos, La brújula del tiempo, y Direblog, con los diferentes enlaces que les caracteriza a los que considero como fuentes para el tema.
Igualmente como fuentes conozco la aportación de Ana Basterra, que anima a emplear esta metodología en diferentes ámbitos de la red, y la plataforma, PROYÉCTATE, donde existen diferentes grupos en los que puedes incorporar tu particular proyecto, después de crear un perfil y registrase.